时间过得真快，三月似乎是很久之前的事了。本来这学期过得平平淡淡，三月一过节奏马上就变了，作业和活儿一下子多了起来，忙得忘记了时间。一抬头竟然就快到五月了。
已经好久好久没有静静地看着天一点点变亮或者一点点变黑了，那是童年时才有的轻松而又无忧无虑。小学暑假的时候会午休，从一点睡到下午四点，起来喝几碗爸爸妈妈煮好的绿豆汤，再看看动画片或是电视剧。晚上六点半吃过晚饭去打篮球，一直打到八点天黑透了才回家。现在想想已经十几年没怎么喝大碗大碗的绿豆汤了，不知道哪一次就变成了最后一次，干脆就把每一次当作最后一次了罢。
小学是在农村读的，学校经常会组织学生除草，操场除了跑道是煤灰渣之外，其他都是土，快到夏天的时候各种杂草长的飞快，老师让我们带铲子到学校除草，家里种地的同学带的工具很专业也很好用，我家里不种地，我妈妈就扔给我一个废弃的锅铲，让我带去学校干活。那时也还好，我不觉得有什么，同学们也没觉得有什么。班上的同学蹲在地上蹲一排，然后开始除草。见到好多不一样的虫子，闻到好多杂草的味道，有的草一拔就能连根拔出，有的草得先把主茎切断，再把根挖出来。我们挺开心的，因为除草就不用上课了~
还有一次快要睡觉的时候，迷迷糊糊脑海中出现了“王旁青头兼五一，土士二干十寸雨，大犬三羊古石厂，木丁西，工戈草头右框七”的歌谣，然后很费劲的去想是什么时候听到的，最后终于想起来了，是五笔输入法的口诀。小学五年级开始，学校开设了微机课，一个学期两节课，我们排着队要走三四公里去另一个学校上。县里的小学按学区划片，我们属于大峪桥学区，有七个小学，所有的同学都要去其中一个学校的微机室上课。说是微机课，其实就是学打字，差不多是在2000年左右。老师先给我们讲电脑的作用，然后就开始讲打字的口诀，我们只有会背口诀了才能开始上机。电脑开机得等很久，看着字符跳来跳去很是神秘，又不敢随便碰，碰坏了赔不起，敲字本来是枯燥的，但是电脑很新奇，每次微机课也就45分钟，一晃就过去了。
前段时间在看语言学的科普，挺有意思的。语言是意识的根基，甚至某种程度来说语言先于意识。我们借助语言描述自己的意识，当我们面对的概念越来越多、越来越复杂，语言变得泛化和抽象。为了描述一种意识（所见所闻所感），我们寻找相应的语言，这个过程就是思考的过程，我们用尽量简单规律的语言表达尽量多样的意识，归纳总结演绎等等就是说的这种过程。语言帮助我们认识、理解、预测，总结现象、指导行动。对概念理解的不同，意味着对自己或是世界理解的差异，语言是思维的根基。
有些时候，概念形成的时候就是问题得到解决的时候，就像是瓜熟蒂落一样。形成了某种概念，产生了某种思想，表达出了自己的感觉，有种心里石头落地的踏实。古人说“天不生仲尼，万古长如夜”，大概就是说圣人把概念或者思想用语言点出，像一道光亮，打破了混沌而黑暗的思维空间，人们的心里变得敞亮起来。而听觉、嗅觉和味觉很难用语言表达，记录或者复制这种感受就变得很难了。
进一步的，我们对概念理解的深刻与否，以及去理解概念的动力，取决于我们自身如何和这个概念发生联系。如果这个概念对自己有价值或者必要，那我们就愿意去理解这个概念，或者把新的概念与已有的概念联系起来，启发式形成新的思维。思维的体系是层次型的，也就是说新的概念是基于已有的概念，通过增加/减少/类比一个特性来获得理解；在获得最基础的概念之后，我们就可以建筑一个语言体系和概念体系。而最基础的概念往往来源于我们的自身体验，比如前后/左右、开心/难受等等。如果有意识的把复杂概念分解为已有的基础概念，着力理解其中的异同点，那么学习起来也许就更快。
而对于那些基础概念、基本的三观等重要核心的观点，是通神之物，不可不察。一定要反复辨析、确认真实有效合理之后，才予以确认，否则均应持一定的怀疑态度。而我们获得了最基础的观点和概念之后，剩下的观点则可以基于已有的经过确认的概念，利用能获得的事实，通过逻辑推理和演绎来得出结论。外界的观点只是一个刺激，启发自己经过思考和辩证，获得自己的观点；而不是原封不动的予以接受。
有一天晚上11点多回寝室，看到圆月刚好在头顶，想起陶渊明说的“戴月荷锄归”，觉得“戴”这个词很形象，说明月亮升得高了。只是第二天搜了发现原来是“带月荷锄归”，觉得这样少了一点味道~
这个月在学校听了作家葛亮的讲座，觉得讲的挺好的，大时代的小故事，很有生活气息。结束后去看他的小说《七声》，感觉也不错~
END
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